四个太阳说课稿

四个太阳说课稿

作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的四个太阳说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。

3.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

4.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点

识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

教学难点

生字的识记，汉字地规范书写。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1

【导入】

一、创设情境，激趣导入

1、谈话:同学们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一位小画家，同学们想不想跟他做朋友？跟他打个招呼吧！

2、课件出示插图：小画家正在作画，他在画什么？（四个太阳）教师板书。

师:看到这个题目你有什么问题吗？

生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？

师：让我们在课文中找到答案吧！

活动2

【讲授】

二、初读课文，整体感知。

课件出示自读要求，生按要求自读课文。

活动3

【讲授】

三、自主探究，游戏识字。

1、采用多种形式识记生字。

（1）小老师领读。

（2）开火车读。

（3）全班齐读。

2、游戏识字:挂苹果

活动4

【活动】

四、细读感悟，体会情感。

1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？

2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金黄的 红红的 彩色的）

3、小组讨论：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？

4、汇报交流：

(1)感悟绿色的太阳

生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天）

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

生：热极了！

……

师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）

师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

生：凉快、爽……

师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

(2)感悟金黄色的太阳

生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。

师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）

师：看到这丰收的景象你的心情怎样？

生：喜悦、高兴。

指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。

（3）感悟红色的太阳

生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

师：听，这是什么声音？北风呼啸、雪花飞舞（课件出示）

师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？

你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）

（4）感悟彩色的太阳。

生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）

活动5

【活动】

五、指导写字。

1、课件出示生字“园、因”

2、生观察，说说两个字的相同和不同之处。

3、师范写，生书空。口头组词。

4、生描红，练习书写。

活动6

【活动】

六、回归整体，熟读课文

1、师生合作配乐朗读全文。

2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。

一.说教材

1.教材简析

《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

2.说学情

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

3.说教学目标

根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

4.说重点难点

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

二.说教法学法

1.说教法

情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加 ……此处隐藏28265个字……p>

在教学“彩色的太阳”这一段时，我利用多媒体课件，让学生欣赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有知识。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节”。同时我采取师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。

在教学“金黄的太阳”一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告诉大家，激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教学生字“伙伴”时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。

4、发散思维，创作想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯

5、回顾课文，背诵课文。

让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。

6、最后写字指导，指导学生坐姿、观察字的结构，注意笔顺等。

7、课后布置，把心中的太阳画出。

一． 说教材

《四个太阳》这一课，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二．说学情

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；

2、通过自读，同桌交流等方式，能正确流利的朗读课文；

3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示，使学生初步感受四季的美好，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

根据《语文课程标准解读》所说：“要依照《语文标准》，准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识，放到其他语言环境中也认识即可。”因此，确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中，帮助学生认识“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言，进而培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

三． 说教法学法

1．说教法

在具体的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到具体的语言环境中，即通过多媒体展示句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。

2．说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四． 说教学过程

（一）创设情境，以境引字

上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。

在学生心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生强烈的视觉冲击力，能清楚的看到“阳”字的书写方法。然后，教师指导书写，学生先描后写。在开始即处理要求会写的字，避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后，这样做，既能避免造成学生的书写疲劳，又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。

（二）整体感知，自主识字

通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不熟识的字作上标记，用自己喜欢的方法认识他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围，深入学生学习圈子，引导学生学习新知，教给学生学习方法，鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中，教师根据学生的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：

1．我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

2．高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。

3．果园里，果子熟了。

4．金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

5．阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

6．春天的太阳该画什么颜色呢？

7．因为春天是个多彩的季节。

对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的注意，对一些有代表性的字，比如‘挂’，‘伙伴’，‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成

“因”字的写字任务。让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的帮助。

（三）品词析句，深入感悟

本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时，根据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况，教师随机的掌握，这里仅以春天多彩的太阳为例：

学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上，再结合优美的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”本环节，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。