小学数学日记汇总六篇
一天的时间即将结束了，心中一定有不少感想，立即行动起来写一篇日记吧。那么日记有什么格式呢？以下是小编为大家收集的小学数学日记6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学日记 篇1
你知道什么叫做体积吗？我想你们不知道，那我就来告诉你们吧！体积就是：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。体积的单位通常有：立方米，立方厘米，立方分米，用字母表示分别是：m,cm,dm.
多大是1立方厘米呢？在我们的日常生活中有很多物体都是1立方厘米，比如说小骰子，小方块，很多很多。准确的说棱长为1厘米的小正方体它的体积就是1立方厘米。多大是1立方分米呢?1立方分米就是棱长为1分米的正方体。在日常生活中1立方分米的东西也非常多，如粉笔盒，魔方等。多大又是1立方米呢？棱长为1米的正方体它的体积就是1立方米。生活中电视机的盒子，柜子大约就是1立方米的物体。
关于体积的奥秘还有很多，等待着我们去发现，探索。
小学数学日记 篇2
一天，我很无聊，就玩起了骰子，我希望它掷到六，掷了几次就到六了，我知到它掷到六的可能性是1/6。我又拿了另外一个骰子，我希望两个骰子都掷到六，但我不知道它们都掷到六的可能性是多少，我只知道它们都掷到六只有一种可能性，但是一共有多少种可能性呢？我把它们都列出来：11,12,13,14,15,16,21……一共是36种，也就是掷到两个六有1/36的可能性。我又发现6x6=36。就是说，有多少种可能性都可以计算，比如，掷三个骰子，一共有6x6x6=216种可能性。掷五个骰子有6x6x6x6x6=7776种可能性。我又知道了一种可能性多少的计算方法。
小学数学日记 篇3
今天早上，我和爸爸到工地去看一位叔叔。叔叔正在操场上数木头，木头正好堆成一个梯形，看到我们来，叔叔说：“你们来的正好，快帮我数数木头吧!我都数晕了。”
我仔细看着，发现这木头堆有个规律，下面的一排总比上面的一排多一根!这一下好办了，把最上面的一排的根数加最下面的根数，再将所得的得数乘木头的总排数，最后除以2得到的便是木头的总根数，当我把得数说出来的时叔叔和爸爸都满意的笑了。
小学数学日记 篇4
今天阳光明媚，天气很好。不过，这些都并不重要。今天已经几个月不见的哥哥就要回来啦
我一回到家，就立刻放下了书包，想见见哥哥。我到处找哥哥，可总是找不到。我决定上楼去哥哥的房间找他。我一开门，看到的是一名18岁的少年躺在床上，正用一张睡意朦胧的脸正歪着眉头看着我，我立刻高兴地叫道：“哥哥！我回来了！快点起床吧！陪我下下象棋吧！”哥哥打了一个大大的哈欠，说道：“哦，好的，我马上就起床，你等等啊”我一蹦一跳的出了哥哥的房间。可是哥哥过了很久后还没有下来，我不禁急了起来。我看了看钟，现在是16：15分，17：10时要去吃晚饭，我算了起来。一小时是60分钟，60——15＝45（分钟），这样就表示16点还剩下45分钟，可是我上下楼又必须要花费了1分钟，所以要写45——1＝44（分钟），接下来就要算出17点能有多少时间用来下象棋了，用之前算出的44＋10＝54（分钟），这样就可以算出一共有多少时间可以用来和哥哥一起下象棋了。我按照这个计划做事，最后，与哥哥下了好几盘棋呢！我赢了2盘，哥哥赢了4盘。我虽然输了，可是我心里却非常的开心。因为今天我和哥哥都收获的非常的大呢！
我今天下了象棋，而且时间还为我出了一道数学题，真是快乐的一天啊！
小学数学日记 篇5
生活中的数学无处不在，总有一天它就会带来好运。
有一天，妈妈叫我去帮她买一些鸡蛋，给我10元钱，她叫我到市场上去先买鸡蛋，再买学习用品，说了一声就走了。我一边哼着歌，一边跑着，终于来到了市场上。我看着市场的停车场墙上写着长一百米，宽五十米。我在思考，怎么写这个数字呢？不会是：这个停车场是个长方形，周长是（100＋50）＊2，面积是100＊50……说明这个停车场的周长是300米，面积是5000平方米。就走进了市场里。
到了市场上我就先去找鸡蛋，找啊找，终于找到了鸡蛋，只见鸡蛋又大又圆，我问市场叔叔多少元钱，他说：原来这鸡蛋是2.5元一斤现在上涨价格了，现在要4.5元。我给他10元钱，他找给我5.5元，我的算式是：10——4.5＝5。5元，我心里想：该买什么学习用品呢？我左思右想，又来到了文具店里，发现铅笔单价为1元，自动铅笔单价为2元，本子单价为0.5元，整套本子单价为5.5元，铅芯单价为1元，我的钱只有5.5元。该怎么办呢？我的想法是：先买一本本子、两支铅笔、一盒铅芯和一支自动铅笔。0.＋1＋1＋2＋1＝5.5元，钱刚好。我付完钱后，迅速跑回了家，我把鸡蛋给了妈妈，妈妈开心的笑了起来。孩子，你真棒！你已经长大了！还夸我是个懂事的好孩子。妈妈转过身就立即去烧菜了。
生活中的数学无处不在，这次买菜，使我懂得了在生活中的数学。不管做哪件事数学计算都缺少不了。我一定要把数学学的更好一些。
小学数学日记 篇6
数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现‘人人学有用的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：
一、要用新理念指导教育教学工作
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，创设教学情景，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教育教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的`活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，发展空间观念。
3、加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要多找机会培养学生的估算意识和初步的估算技能。
4、生活气息不要喧宾夺主
“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，过于牵强，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。
我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有好处的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为数学服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。
5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、
就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，激发探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。
“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善于思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不主动去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是不可能。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
