小学数学教学
小学数学教学1摘要：为解决当前小学数学教学中存在的问题，文章论述了小学数学教学过程中的五种策略，即鼓励学生展开想象，激发学生创新意识；开展教学活动，引导学生进行探究；设置教学情境，激发学生学习兴趣；数学教学与生活相结合；创新教学评价方式。
关键词：小学数学；教学活动；创新意识
数学学科的教学模式目前存在一个问题，即课堂以教师的讲解为主，学生被教师牵着走，课堂的主体是老师。这样的模式显然已经不符合当前教育教学的基本要求和目的。教师要想上好一堂课，让学生掌握应该掌握的知识和本领，不仅需要教师的讲解，还需要转变教学模式，让学生变成课堂学习的主体。
一、鼓励学生展开想象，激发学生创新意识
在课堂教学中，教师要通过优化教学设计，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想，敢说，敢做，从而培养学生的创新意识[1]。如在教学三年级“解决问题”一课时，有一道应用题为“团体操有60人参加表演，分成2个大圈，每个大圈又分成5个小圈，每个小圈有多少人？”学生经过审题弄清题意后，可以想象这个表演中的站位，对每个圈的人数有大概了解后，列式计算：60÷2÷5=6（人）。为了激发学生的创新意识，笔者追问道：“还有其他不同的解答方法吗？”讨论后，有的学生提出：“可以先求分成了多少个小圈。”列式60÷（2×5）=6（人）。学生纷纷赞同这种做法，并说出了解题思路，笔者马上给予了肯定和表扬。学生体验到获取成功的快乐，从而激发了学习数学的积极性。
二、开展教学活动，引导学生进行探究
《数学课程标准》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动，共同发展的过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”因此，教师应以组织者、引导者与合作者的身份，在教学中创造机会，让学生在合作探究中获得对数学知识的理解。如教学“分数的意义”一课时，教师可以通过故事引入的方式进行师生互动，让学生在足够的时间和空间中动手操作、观察比较、经历知识形成的过程。首先，要求学生利用准备好的图片动手折一折、画一画，在小组交流中感受到12=24=48，然后带着“分数的分子与分母都不一样，大小却相同”的问题进行小组活动，让学生自主选择，在经历观察、比较、分析、交流、推理后，初步概括出分数的基本性质。这样既满足了学生探究的欲望，还培养了学生学习知识的能力。
三、设置教学情境，激发学生学习兴趣
在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点有效地创设教学情境，让学生在活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣。小学生的认知大多源生活，教师可以通过引入生活案例或借助生活用具创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如在进行“认识人民币”教学时，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生通过体验情境，轻松掌握相关的知识。设置教学情境是小学数学教学中不可或缺的一种教学方法，对提升学生学习兴趣、提高数学教学成效有重要作用[2]。
四、数学教学与生活相结合
传统的数学课一般单纯地学习加减乘除、数的分类等知识，而如今课程中数的运算等知识是以超市优惠、商场打折、零件合格率等实际生活问题呈现给学生的，因此数学问题与生活问题紧密相连。生活中的数学有利于解决数学的高度抽象和小学生思维具体形象性之间的矛盾。如在教学小数四则混合运算时，教师在课堂上办起了“数学商店”，学生当售货员，教师当顾客，教师来到数学商店里买文具，教师问：“铅笔多少钱一支？直尺多少钱一个？我买4支铅笔5个直尺，你应收多少钱？”进而让学生直观了解计算的基本方法，使学生对小数四则混合的运算规律方程的意义获得准确的理解，有效地提高课堂教学效率。
五、创新教学评价方式
小学数学课堂教学中，创新数学教学评价方式是重要的一个环节。按照具体情况，教师应采用多角度、全方面、多样化的评价方式，从而保证数学教学的实效性。教师应做到：一方面，评价内容要全面，注重“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”，教学评价要走向多元。这样的评价方式为学生的发展积累了重要财富，创设了良好的学习氛围。另一方面，要对学生学习效果进行评价，即考试与测验。该项评价方法不但保证了教学内容、教学方法和教学活动组织的合理性，而且也促进了学生的进步和发展。总之，转变教学模式已经是不可逆转的，因为学生才是学习的主体。“师者，传道授业解惑也”，要牢记自己的责任和使命，秉着“一切为了学生、为了学生的一切”的态度，即使前行道路上再多坎坷，也会迎难而上，为学生撑起一片天空。
参考文献:
[1]车向前.小学生数学主体性教学模式设计的对策探讨[J].中小学电教(下半月),20xx(5):95.
[2]杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学[J].中国教育技术装备,20xx(19):45.
作者:李园园 单位:陕西省延安市吴起县城关小学
小学数学教学2小数乘小数”是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。仔细回想，小数乘小数这节课不知上过多少次了，每次都有不同的感受。
课后，我对这节课进行了认真的反思，认识到了这节课的优势与不足之处。我有以下几点启发：
1、处理好“预设”与“生成”的关系。
学生是有思想的人，他们有着各种不同的生活经验和思维方式，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。课堂教学我们追求预设生成，但是当非预设生成出现的时候，该怎么办？为什么我们还是习惯于千方百计地把学生拉回到既定地教学思路上？在生成的课堂中，教师是否善于倾听，是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼，是教师能否组织好动态生成的课堂教学的重要条件。
因此，以“教是为了促进学”这样的思想应该是落到实处的。作为教师应该多关注学生是怎样学的，并思考相应的对策。更要有换位意识，以学生的眼光，站在学生的角度设计教学环节，尽可能让所有的学生都得到表现和发展。
2、设计例题教学时片面追求创设生活情境，不能忽略了习题内容的实际价值。
新课程标准提倡数学生活化。对此的片面理解就是数学知识要和生活联系。于是，摒弃了课本中的例题，以为创设了生活情境就是新理念。再加上设计时，只考虑到了：例题中的3.6×2.8和2.8×1.15要体现小数乘法的两种情况，我在设计例题时以超市购物为例，刚开始在设计时有些数据太大了，没考虑到实际作用，幸好后来得到了及时的改正。
这节课设计的意图是力求让学生通过“探索 ……此处隐藏10469个字……生管理方法，从而尽快地提高自身的教学水平。
小学数学教学14《几和几》这节课的认知目标是让学生在小组交流，合作探究的学习过程中探索5以内数的组成规律，并掌握5以内数的组成。能力目标是培养学生动手操作能力和合作探究，归纳总结及语言表达能力。情感态度目标是培养学生合作学生合作学习的态度。
我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的游戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生根据以前的基础和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应该板书3的组成，但当时没板书出。
我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了学生的学习兴趣，学生纷纷来猜，就有孩子猜测是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己判断，觉得可能吗？学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，学生说明老师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发现4的组成规律。
如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应该问学生，怎样更容易记住4的组成？但我在此处忘记掉了，所以孩子们掌握的不好，本来让孩子自己分析判断，得出记住两种方法就可以了。
在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，现在有5根小棒，我让学生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以很多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有注意倾听，摆了3堆，以后在教学中要培养孩子学会倾听的习惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进行展示，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。
让学生明白5的组成后，我采用对口令的游戏，拍手的游戏让学生更进一步熟悉巩固5以内数的组成，提起学生的兴趣，但在对口令的游戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”。
小学数学教学15时间过的很快,转眼结束了三年级的数学教学工作，静下心来，有许多话想说,想给自己一个总结，也想为以后的工作做个准备。本期的数学教学工作，在紧张忙碌中,也有许多的收获。三年级数学是小学阶段的一个过渡阶段,有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
一、以高尚的师德育人
我热爱和忠诚人民的教育事业，自觉遵守教师职业道德，全心全意为教育事业服务,关注教育改革。勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教育和教学能力。以认真负责的态度上好每堂课;用满腔的爱关注学生，关心学生的学习,生活和身体，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、以认真的态度学习
新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的教育对象会说话,会思考,他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
三、以满腔的热情教学
著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学,善学。
本学期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识轴对称,实践活动,总复习这七个单元的教学目标。主要达成了如下教学目标：
1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。
2、会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。
3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4、认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。
5、了解统计图，初步学会简单的数据分析;能初步体会统计在现实生活中的作用。
6、初步认识轴对称,知道生活中的对称现象和轴对称图形,了解生活中的对称美,感受数学来源于生活。
7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、教学成绩显著，本学期几次考试所任数学成绩均名列前茅。
总之，在整个教学工作中,我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新课标，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。
我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与变化;如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。
