小学语文二年级教学实录

小学语文二年级教学实录

一、教材说明

小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。

二、学习目标

1．认识8个生字。会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

三、教学目标：

1.理解课文内容，懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理

2.有感情的朗读课文，背诵小枣树说的话

3.通过看图，培养学生的观察能力和理解词句的能力

四、教学重点：懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理

教学难点：理解小枣树说的话，并把它背诵下来

五、教学准备：电脑课件

教学过程：

（师生问好！）

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来两位小客人和大家一起上课，高兴吗？（高兴）

（多媒休课件展示：小柳树和小枣树 目的：激起学生的学习兴趣）

生：小柳树和小枣树（齐回答）

师：板书课题。15小柳树和小枣树

生：齐读课题

二、初读课文、整体感知。

师：想不想自己读读课文。（想）下面请同学们自读课文。（注意读准音，读通句子，并标出自然段。）

师：同学们，要想把课文读得更流利就必需和谁交朋友？（生字宝宝）

（多媒体出示生字宝宝）

师：看这些字宝宝，你能叫出它们的名字吗？谁上前拼读？（其它同学跟读）

师：领读。

师：摘掉拼音帽，你还会读吗？

生：自读

生：读给桌听听（你的同桌读得不准，帮他纠正过来）同桌检查。

师：检查（个人读、抢读）

师：同学们叫得真准，真棒！这些生字宝宝真高兴！它很好奇，你是怎样记住它的样子的。（同桌俩相互说说，用什么方法记住它的样子）

生：交流汇报

（师引导评价）

出示多媒体

师：大家得方法真好！都是生活中的有心人，能做到善于观察。生字宝宝听了也是非常高兴。

师：好了！生字宝宝，你都认识了，相信这次读课文你一定会读得更流利。

三、再读课文感悟理解

师：再读课文，边读边思考：小柳树和小枣树它们长得有什么不同？小柳树是怎样说自己的。（边读边用直线画出来）

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看！

生2：小枣树树枝弯弯曲曲，一点儿也不好看。

师：同学们找得真好！你能正确在读读这句话吗？请试一试吧

（多媒体出示：学生说的两句话。目的是让学生体会小柳树和小枣树外形特点）

师：范读，生感悟。

师：愿意读给你的同桌听吗？

生：交流

师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？

（多媒体提示这些字重读）

生齐读

师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？

（师生评价）

师：那么，小柳树是怎样说自已的？

生：（交流）喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

（出示课件，小柳树说的两句话。让学生感知小柳树得意、骄傲的神气。把得意的神气读出来）

师：你觉得小柳树怎样？

生：（交流骄傲、得意、瞧不起，没有礼貌）

师：你能不能把小柳树的得意的神气读出来。

生：自读感悟

师：谁愿读给大家听？

生：个人读

（生评价）

师：就这样秋天不知不觉来临，小柳树和小枣树又有哪些新的变化，让我们一起去看看。

（多媒体课件，感知秋天已来到，小柳树和小枣树的变化。体会小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点）

师：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。而小柳树什么也没结。小柳树就想：我总是说小柳对不好看，这回它该说我啦！可是过了一天又天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了。她问小枣树：“你怎么不说我呀？小枣树不明白，问道：”说你什么呀？”小柳树低下来，说：“说我不会结枣子呗……”

师：小枣树又是对小柳树怎么说的？

生：齐读第七自然段。

师：听了小枣树的话，小柳树怎么了？

生：不好意思地笑了。

师：为什么不好意思？小枣树怎样

生：小柳树只看到小枣树的缺点，没看小枣树的优点。

师：最后小柳树，不好意思，也说明了什么？

生：小柳也认自己错了。

师：知错就改就是好样的，大家还会喜欢你的。

师小结：好了，同学们我们每个人都有有长处和短，同学们在一起千万不能只看到自己的长处，优点，不看短处和缺点，我们应该向谁学习啊？（小枣树）

就像我们在识字4的中学得那样：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。

四、拓展延伸：

师：你喜欢课文中的谁？说说理由

生：交流

师小结

五、实践活动：

课后说说别人的长处和自已的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。

反思：“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求 ……此处隐藏31804个字……。齐读该句。

师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？

生急于回答。

师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。

生自由读。

师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？

生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。

师：既然认真，为什么还那么粗糙？

生：因为他还没有学会。

师：他正在学，那他学的态度怎么样？

生：认真

师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。

生齐读

师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。

师：还有什么原因，要称赞小獾呢？

生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……

师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？

生：他做的一个比一个好。

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？

生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……

师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。

师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？

生：一个比一个多。

师：一个和一个，能比较多少吗？

生：一个比一个长。

师：大树怎么比？一棵比一棵

生：高

生：粗

生：长

师：还能说什么？铅笔可以说——

师：鲜花可以说——

生说。

师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！

出示句子

生练读

师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？

指名读

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！

生做动作。

师：真的吗？

生：真的

师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看（出示课件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。

生小声读

师：默读要做到不出声，不指读。

生按要求读书。

师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？

生：读课文中的句子。

师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。

生齐读句子。

师：请问什么是“泄气”呀？

生：没有信心

师：没有了干劲就是泄气。（板书）

师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？

生：不想。

师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？

生：板凳能做得一个比一个好。

师：做好了板凳，还想做什么？

生：还可以做椅子

师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？

生：读

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，

学生试读。

师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。

生齐读。

师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。

（学生戴头饰，表演朗读）

师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？

（生表演读）

师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。

师：听了他们的朗读，你向称赞谁？

生称赞。

师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？

生：很舒服。

师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。

师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？

生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——

生：消除了疲劳

师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——

生： 疲劳－消除（板书）

师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！（板书）

师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（出示象形字“采”）

师：师在田字格示范书写

师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。

板书设计：

称 赞

刺猬 獾 泄气

自信

师：你们喜欢交朋友吗？

生：想。

师（出示小马图片）：现在来分享小马的故事。

师：通读全文，思考：课文说了件什么事？

生：（略）

师：找出妈妈的话。

（出示“孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。”） 生读此句。

师：别人指的是谁？找出它们的话。出示“水很浅，刚没（mò méi）小腿，能趟过去。”“小马，小很深，会淹死你的。”

生：老牛、松鼠

师：小马遇到了什么困难？（出示相关文字）

生：一条小河挡住了去路。

师：小马是怎么问老牛的？老师来做老牛，谁来试试问？ 师生分角色朗读对话。

师：读得怎么样？ （又试了一次）

师：小马相信了吗？它是怎么做的？

生：（略）

师：谁来了？他是怎么说的？

生：（略）

师：为什么松鼠突然跳下来？

生：着急、担心。

师：小马怎么做的？

生：收住脚步。

师：为什么“吃惊”地问？

生：（略）

师出示：松鼠的话：“小马，小很深，会淹死你的。”

师：怎么读？

师：妈妈怎么说的？小马为什么难为情？

生：他没仔细地想松鼠和老牛的话。

师：***，朗读课文最后一节。 （找学生上台表演“小马趟河”）

师：为什么河水“既不象老牛说得那么浅，也不象松鼠说得那么浅？

生：小马既没有老牛那么高大，也没有松鼠那么矮小。

师：猜猜看，小马从磨坊回来，会对妈妈说什么？

生：

师：小马懂得了这个道理，多亏了谁？ 生再读马妈妈的话。

师：说说自己生活中有没有遇到困难？你是怎么处理的？

生：

师：今天的作业就是跟爸爸妈妈或朋友说一说你成长过程中一件难忘的事。